时间：2014-09-25 19:50:17 阅读量：0次 所属分类：教育论文
教改的目的是为了提高教学的效率，减轻学生的课业负担，最大限度的挖掘学生的学习潜能，培养学生的自主学习、合作学习、探究意识和创造意识。我校的教学改革历时......
论文摘要：教改的目的是为了提高教学的效率，减轻学生的课业负担，最大限度的挖掘学生的学习潜能，培养学生的自主学习、合作学习、探究意识和创造意识。我校的教学改革历时两年多了，课堂教学发生了巨大的变化，改变了传统模式教学的一言堂和满堂灌，教师的角色发生了根本的转变。
论文关键词：生物,教学,中学生,自主,学习
教改的目的是为了提高教学的效率，减轻学生的课业负担，最大限度的挖掘学生的学习潜能，培养学生的自主学习、合作学习、探究意识和创造意识。我校的教学改革历时两年多了，课堂教学发生了巨大的变化，改变了传统模式教学的一言堂和满堂灌，教师的角色发生了根本的转变。我们全体教师学习了很多教改成功的先进经验和教学模式，例如：杜郎口的“三三六”模式和北京十一学校张素兰的《合学教育》，我自己还阅读了《崔其升与杜郎口经验》。要使教改落到实处，全体教师接受了大量的培训、学习和准备工作;学生也接受了系列的培训，班级成立了学习小组等。
学校的教改氛围，为我提供了一个教改实验的平台，根据新课标的教学理念和生物学科的特点，结合自己20多年的教学经验，我创立了新的生物课堂教学模式和与之相配套的课堂评价体系。这一新模式的推广使学生的自主学习、合作学习落到了实处，使学生真正成为课堂的主宰着，成为学习的主人，不再是一句空话。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在新课标中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。因此，我将北京十一学校张素兰《合学教育》中的问题引领这一做法引入到我的生物教学中，将每一节课的内容设计成很多问题，问题的设计要有连续性、规律性、递进性，这些问题作为学生自主学习的引领和依据。
例如：《细菌》一节的问题引领有7个：“1.细菌是谁发现的?用什么仪器能观察到?说出细菌的大小和形态.2.说出巴斯德实验中鹅颈瓶妙和实验结论。3.巴斯德还发现了什么?他发明的保存洒和牛奶的消毒方法叫什么?后人把他称为什么?4.细菌是怎样生活的?是由几个细胞构成的?说出细菌的基本结构。5.列表比较细菌与动植物细胞的异同点;6.根据细菌的结构特点，推测出细菌的营养方式;7.说出细菌的生殖方式;什么是芽孢?”在课上给5—7分钟时间，让学生自主独立阅读教材，并在书上用红笔画出重要的知识点、难点和质疑点，教师加强巡视，但不要随意打断学生阅读教材。结合问题引领学生要边阅读边思考、边找出问题涉及到的知识点，还会发现自己不会的疑难点，这一过程为学生提供了思考的空间，是传统教学所不能做到的。
合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。合作学习的目的是让更多的学生参与到课堂教学中，使学生由原来的被动学习，转变为主动学习，使学生成为课堂主宰者。我在教学中的做法是：
1.在自主学习过程中，学生会发现问题，产生质疑，小组的合作学习就是要针对这些问题和质疑点进行讨论完成合作学习。如果.小组讨论后，还有疑问，就要进行组与组间的讨论，这样就加强了组与组之间的交流和合作，使问题得到解决。在自主学习和合作学习的过程中，教师要加强调控、巡视，及时发现和掌握学生的进展情况。如果小组之间讨论也解决不了的问题，教师要提交到全班进行讨论，教师要对质疑点、难点、易混点、易错点及时进行点拨和补充，使之得以突破和解决。
例如：我在上《输送血液的泵——心脏》这一课时，我设计了六个问题，其中的五个问题，通过小组的讨论和组与组间的讨论得到了的解决，而唯有一个问题没有得到解决，该问题是“为什么心室壁比心房壁厚?为什么左心室壁比右心室壁厚?”这个问题经过我的点拨和启发后，经过学生讨论，最后得出了结论。这一过程，我给学生又一次地创造了讨论、分析、归纳总结、交流、尝试、体验和探究舞台，比传统教学直接告诉学生结论的被动学习，效果要好的多。这样的课堂教学，突显了学生的自主学习、合作学习、探究过程。教师的作用是启发、点拨和指导作用。而不是满堂灌、一言堂。师生角色发生了根本的转变。
自主学习、合作学习不能走形式，我自己创设的教学模式体现了自主学习、合作学习的特点。我的教学模式框架、评价标准和时间预设是：
一、巩固复习，铺垫新知：(5分钟)
1.教师对上一节课的重、难点，以题、图或知识树的形式，整理后用大屏幕展示出来。
2.针对复习巩固的内容，可以采用板书、可以写在纸上、可以到前面展示。
评价：教师要进行公平合理地评价，答对一道题加1分，答错不加分。
二、情境创设，激发兴趣：(2分钟)
根据课的内容，以多种形式创设情境，例如：古诗、歌曲、短剧、小品、某种生物现象，实际生活中的例子。
三、自主学习，独立完成：(7分钟)
1.学生齐读大屏幕上的学习目标，明确本节课的学习任务;
2.独立完成阅读教材。
要求：学生：学生要使用双色笔对知识点进行圈点，看的内容一定要有主次，重点要突出，关于探究实验教师要强调细看;同时要对疑难点或问题做好标记;关于自学时间要保证充足，
教师：教师要关注学生的状态，加强巡视，巡视过程中不能打扰学生阅读教材，保证学生看书的质量;自主学习完成后，教师可以播放精选的视频资料，加深对重点、难点的理解
评价：对自主学习完成质量高的同学加分，完成质量差的给予扣分。
四、合作学习，共同探究;(4分钟)
针对自主学习过程中发现的问题、质疑点、难点提交给组长，在组织的带领下进行讨论、分析、归纳总结，自己得出结论。如果没有得到解决，可以在组与组间进行交流或全班同学交流，在教师的启发、点拨和指导下，让学生自己得出问题的答案。
五、展示提高：(20分钟)
1.教师分配每组的展示任务。
2.小组长分配组员的展示任务。
要求：1.板书工整，重点突出，用彩色笔标注，引起重视。
2.讲解声音洪亮，语言简洁流畅，正确的使用生物术语。姿势大方得体，面向全体学生，教鞭要指向讲解的内容。
3.展示时，组与组间，组内人之间衔接要迅速快捷，不要超过5秒钟。
4.会倾听他人展示，及时纠错。
评价：板书符合要求的给小组加1分，讲解符合要求的每人次给小组加0.5分，纠错及时正确的给小组加1分。
六、知识梳理和达标检测：(7分钟)
知识梳理(3分钟):教师用大屏幕展示知识框架，让学生以抢答的方式到前面展示。
评价：根据说出知识点正确率给小组加1—2分。
2.达标检测：根据课程的基础知识、重难点，精选习题作为达标检测用。
评价：检测小组全对的，给小组较2分。
学生是课堂的主人，教师要给学生搭建展示的舞台，让学生动手实践、自主探究、合作交流。学生只有亲身经历了这一过程，学生的学习才是主动，学习的效果才是最佳的，学生的积极性才得以保持。通过一年多的教学实验，这一模式和评价标准，能调动学生自主学习、合作学习的积极性。但在今后的教改和教学中，我要不断地进行改进和完善，提高学生的学习效率，使课堂教学效率得到最大限度的提高。
我的感受是，教学改革的目的是提高学生的学习效率，教师是关键，要学会有效地“拿来”，不要亦步亦趋跟着成功的经验走，要将好的经验和方法与自己的教学风格和特点融合在一起，创造出自己的教学模式，才能让学生在自己的课堂上快乐地学习，健康地成长。同时我还要说，好的教学模式，一定要配有好的评价方式，只有两者有机的结合，才能最大限度的发挥学生学习的潜能和调动学生学习的积极性，才能使我们的教学改革进行下去，使自主学习、合作学习落到实处，使所有的学生都参与到课堂教学中来，使课堂成为学生展示自己能力的舞台，真正成为课堂教学的主宰者。我的目标是让我的学生在我搭建的课堂舞台上起飞远航。
参考文献
1 生物新课程标准》;
2 张素兰的《合学教育》
3 崔其升与杜郎口经验》,首都师范大学出版社。
