时间：2014-09-25 19:50:30 阅读量：0次 所属分类：教育论文
在音乐教学中，我们经常遇到这样的情况：一是教师自管自教，学生不肯投入，课堂纪律涣散，课堂气氛沉闷;二是教师屈从于学生，放弃教材内容，欣赏曲目流于低俗，课堂氛围流于杂乱。没有和谐的节奏与旋律，也就没有了学习的兴趣与快乐。文章发表在《 无线音乐
在音乐教学中，我们经常遇到这样的情况：一是教师自管自教，学生不肯投入，课堂纪律涣散，课堂气氛沉闷;二是教师屈从于学生，放弃教材内容，欣赏曲目流于低俗，课堂氛围流于杂乱。没有和谐的节奏与旋律，也就没有了学习的兴趣与快乐。文章发表在《无线音乐》中，是音乐教学论文发表范文。
面对现实，我们要真正地上好高中音乐鉴赏课，就必须认真学习中学音乐课程标准，真正学习掌握音乐学科教学的目标、意义和方法，着重积极培养学生主动参与音乐生活的习惯，具备获取音乐知识及音乐美感体验的能力。
一、培养学生的音乐感知能力
音乐与其他学科相比，它的特殊性往往表现为“只能意会，难以言传”，即体现在它的非语言性、抽象性上。音乐教育的审美，往往表现为人们在音乐学习过程中所产生的一种愉悦感。审美的愉悦是不能依靠灌输的，离开了审美体验，就很难有真正意义上的音乐学习活动。因此，我们在音乐教学中，应该尽可能采用多种方法创设艺术环境，渲染情感氛围，在音乐学习活动中让学生体验多种类型、多样风格的艺术作品，领悟作品内涵，在审美体验中培养和提高学生的音乐感知能力。
例如，在教唱长城谣这首抗战歌曲时，当大家唱到“自从大难平地起，奸淫掳掠苦难当”这句歌词，个别学生竟会发笑。为此，我向历史老师借来资料制作了一段视频课件：南京大屠杀血流成河;日本鬼子拿同胞当活靶子;被日军轰炸过的廊坊车站废墟中孤儿撕心裂肺的哭喊……随着画面的切换，学生们的表情渐渐凝重。这时，我轻轻地唱起“自从大难平地起……骨肉离散父母丧”，期间又激励学生“大家一起唱”：“万里长城万里长……我们要打回去夺回故乡。”画面定格在银装素裹的万里长城，学生的情感也在互动中倾泻而出，有的眼中还含着泪花。此时此刻，学生对音乐的感知升华为爱国主义情感的迸发，也明白了音乐感知的意义和方法。期末声乐测试中，很多学生选唱了这首歌，而且声情并茂。
二、培养学生的音乐表现能力
从我们的教学过程中，我们不难发现现在的学生有很多优点，比如对于自我的肯定、不甘落后、敢于竞争、善于表现自己。在音乐课上，教师应该积极发扬这些优点，鼓励学生通过实践学习与表现，培养和提高自己的音乐表现能力。
例如，为了引起学生参与课堂的兴趣，我采取PK的方式，师生PK、生生PK,民族舞、校园舞、健美舞齐上阵，互相评价，互相学习。
互动参与后再观看古典舞或芭蕾等，学生兴致明显提高了。有时教师放下架子向学生学跳一两个动作，在学生看来不止是一次音乐技巧上的交流，更是情感上受到尊重的难忘记忆。
三、培养学生的音乐鉴赏能力
学生参与音乐鉴赏活动以及音乐鉴赏能力的提高，有赖于一定的音乐知识技能教学。马克思说过：“对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”音乐感的耳朵，不排除先天的赐予，但主要是后天铸成的。如果不是在后天的教育中掌握了最基本的音乐知识和技能，那么，一个人所听到的就可能仅仅是音响而不是音乐，他也就难以进行较高层次的音乐欣赏活动，灵敏的音乐之耳也就难以生成。
例如学习欣赏小提琴协奏曲《梁祝》，由于学生对于经典乐曲的旋律过于熟悉，注意力并不集中，回答问题时也不够兴奋。怎样激发学生兴趣，提高他们对《梁祝》的鉴赏水平呢?我暗自在问题上下工夫。“哪个乐器吹出了鸟鸣般的引子开头旋律?”“引子部分展示的正是我们身边一座城市的春景，它正参加‘倾国倾城’城市评选，猜猜看是哪个城市?”这样，欣赏分析中以问题衔接，学生的学习兴趣提高了。我还发问：“创作时作者何占豪、陈钢多大年纪?”学生回答“40、 50、60”，而我的答案让学生大感意外：“26、24，上海音乐学院大三学生。”看着学生惊愕的表情，我趁机与学生进行了观念上的沟通：“大家别把经典想成单纯是技巧高超、深不可测，它们也蕴涵着青春的气息、真挚的情感。”这样的教学互动，可以提高学生对音乐的理解能力、分析能力即鉴赏能力。
四、培养学生的音乐创造能力
我们大部分人认为音乐课只是让学生单纯地学唱歌曲，而忽视了学生天生的想象力。其实，年青活泼的中学生喜欢标新立异，也喜欢表现自己的音乐创造能力。而培养音乐创造能力的过程，又是与培养音乐的感知能力、表现能力与鉴赏能力密不可分的。
例如，有时候学生会问：世界上不同国家的曲子为什么听了会有不同的感受?我意识到这可是一次激发创作互动的契机。我从学生最熟悉的贝多芬说起，我把欢乐颂的旋律写了出来：3 3 4 5 | 5 4 3 2 | 1 1 2 3 |3.2 2-|，问道：“这首乐曲的基础旋律基本上是 do、re、mi、fa、sol的简单组合，看上去难吗?”我继续引导：“伟大的乐曲并不是最难的乐曲，作曲家是写给最广泛的大众欣赏的。”随即我请学生用中国五声音阶创作一段旋律，为降低难度，只要求用五个音符自由组合，喜欢哪个音就让它出现得多一些，放在重音位置上。学生的创作很是让我吃惊：有首曲子听起来和茉莉花还真差不多。我趁机大加赞扬，这样他们对于这样的创作越来越喜欢了，以后上课也积极了许多!
我们有理由相信，在我们音乐教师与同学们的不懈追求和努力下，高中音乐鉴赏课一定会走出尴尬的局面，最终音乐会真正走进我们每个人的心里，到那时我们的绿色校园会在琅琅的读书声和优美的歌声中更加和谐!
音乐教学论文发表须知：《无线音乐》杂志是中国音乐教育专业委员会指导刊物、由黑龙江省地方志办公室主管、当代黑龙江研究所主办，面向全国公开发行的教育综合性刊物。现为半月刊，其中上半月刊为音乐艺术版，下半月为教育文化版。国际标准刊号ISSN1672-8882国内统一刊号CN23-1553/G0。
