中职学校学生计算机应用能力的培养

时间：2014-09-25 19:50:35 阅读量：0次 所属分类：教育论文

【论文摘要】：学会一技之长，就业和前途就有保障。当今社会对中职学校计算机专业毕业生的计算机应用能力要求越来越高，计算机技术水平的高低以及计算机应用能力的强弱，已经成为今天衡量中职学校计算机专业毕业生质量和水平的重要尺度之一。

　　【论文摘要】：学会一技之长，就业和前途就有保障。当今社会对中职学校计算机专业毕业生的计算机应用能力要求越来越高，计算机技术水平的高低以及计算机应用能力的强弱，已经成为今天衡量中职学校计算机专业毕业生质量和水平的重要尺度之一。本文围绕就如何培养中职计算机专业学生应用能力这一关键问题进行分析和讨论，对中职学校在计算机专业人才培养方面有一定的现实参考意义。

　　【论文关键词】：中职教育 专业设置 计算机应用能力培养

　　Abstract: Learn to proficiency in a particular line, employment and the future is security. Requirements for the Vocational School of computer professional graduates ability of the computer application in today's society, more and more high, the level of the computer technology and computer application ability, has become one of important scale today when measuring the quality and level of Vocational School of computer professional graduates. This paper focus on how to train the key problems of the application ability of students of vocational computer analysis and discussion, the secondary vocational school in computer professional talents training has certain practical value for reference.

　　Keywords: Secondary vocational education;Professional settings;Computer application ability training

　　一、中职计算机专业毕业生就业现状

　　最近几年，由于中职计算机专业毕业生可塑性大，敬业精神较强，能把所学专业的计算机知识和技能随时应用于实践，工资待遇要求不高，所以深受用人单位的欢迎。相对于大专以上学历的人员，在就业应聘时能提供给招聘单位在校时的各种作品，还有获得的各种竞赛证书、等级考试证书等。大大增加了学生就业的机会。

　　不过，根据我们对本地计算机专业毕业生情况的追踪调查数据显示，中职学校计算机专业毕业生就业率中还隐藏着一些令人担忧的现象。一是就业稳定性差，因为专业不对口， “跳槽”的很多，当中职计算机专业毕业生被问到“你打算在目前工作单位的服务年限”时，有近76%的回答是“一边做一边找，工作压力太大，有更好的单位就‘跳槽’。二是对口就业率很低，一次就业专业对口的不到29%，不对口的就业率占51%，而认为“专业不对口，但有部分关联的”比例为20%。三是非计算机专业学生对计算机专业毕业生就业岗位的挤压，由于计算机的普及，其它学校非计算机专业的学生也学习公共计算机基础课程，只要有一定的天赋和后期的努力，计算机应用能力方面并不比那些计算机专业学生差，而用人单位注重的是计算机某方面的应用能力够用就行，不需要很全面很专业。所以，如何适应人才市场的需求，改革中职学校计算机专业人才的培养模式，是我们中职学校计算机专业教师所面临的现实问题。

　　二、中职学校计算机专业应用型人才培养模式

　　要确定一种合理有效的人才培养模式，就必须弄清楚用人单位需要怎么样的知识结构与能力要求的人才。

　　就目前的市场需求来看，计算机方面的培养方向主要有：

　　(1)高水平的科研和创新人才;

　　(2)高水平的软件设计人才;

　　(3)高水平的系统设计人才;

　　(4)高水平的网络管理人才;

　　(5)专业的办公自动化操作员;

　　(6)动态网页、动画的制作人员;

　　(7)平面、立体图的绘制人才;

　　(8)初级的程序设计人才;

　　(9)小型网络的管理人员(如网吧和小型的企业单位等)。

　　显然，中职学校的人才培养方向应该定位到(5)-(9)这5个方面。因此，其专业设置则相应地应该定位到计算机应用技术、计算机网络技术、多媒体技术、计算机图形图像设计技术等方面。

　　经过几年的教学实践我们总结出中职学校计算机专业人才培养应该按照强化基础、拓展特长、突出能力、提高素质、全面发展的模式来实施培养，具体的总结以下教学模式：

　　(1)演示过程，讲练结合。

　　这是计算机教学中使用最多的教学方法，可以在一年级入门阶段使用此方法。多数学校机房都配置了多媒体网络教室，这样教师在讲授新知识时可以锁定学生机，把教师电脑屏幕广播到学生机上演示操作过程，学生练习时可以开放学生机。但是这种方法用多了，学生会觉得枯燥，也不易培养学生创造力。

　　(2)案例引导，任务分解。

　　教学过程中多采用实例，培养学生解决问题的能力。例如在讲授WORD图文混排时，以简报为实例安排教学，让学生在解决问题的过程中掌握知识。将每节课的内容设置成多个任务，循序渐进的学习，适合步骤较多、较复杂的内容。我在讲解FLASH 遮罩动画时，以制作“旋转的地球”动画为案例，把该动画分解成制作背景、制作地球、制作移动的地图、制作地球的旋转效果、添加音乐这五个任务，让学生逐个完成，使得原本对学生来说很复杂不知道从何下手的问题，变得简单，不仅完成了教学目标，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。

　　(3)设错分析，设疑自学。

　　有时候，老师在演示操作过程时，故意按照旧习惯来做题，然后把错误的结果直观的展示出来。同时立即指出造成错误的原因，加深学生对操作要求的认识。例如WORD中对文档分栏时，如果选择了文档末尾的段落标记，会导致分栏后，各栏的内容分配不均匀。直接经验的学习，其经历往往是不可以代替的。计算机学习中为培养学生自学能力，常需要让学生先进行自学摸索，待出现问题后，再引导解决，获得真知。对于有些内容，教师可以先不讲，让学生在原先的基础上练习，待练习中学生出现问题，发生错误，提出疑问时，老师才引导他们找到解决的办法或学习新的内容。例如在学习VB程序设计时，老师要鼓励学生自己编写程序，且上机测试程序，发现问题再进行修改，这样要比老师直接修改学生的程序效果要好，学生更能加深印象。

　　(4)任务驱动，树立目标。

　　为学生制定有效的任务计划可以帮助学生树立学习目标，在任务驱动教学过程中培养学生积极学习的心态。教师需根据实际的教学课程，对探究完成任务或解决问题时与学生进行交流沟通，养成良好的学习氛围，让学生之间经过合作学习来提高自己的学习水平。这不仅使学生获得知识，还能增强了动手实践能力，让学生的探索和创新精神得以展现。学生是教学工作的主体，教师则能够为学生建立良好的学习环境与任务，在整个学习过程中发挥出较大的指导作用。

　　(5)实验教学,仿真配置。

　　实物设备配置。在计算机网络教学中需要采取组网实验，常常会遇到组建Windows网络，安装Internet服务器、网络设备的互连等相关的实验，这就需要为学生创造良好的实验空间，让学生能够亲自动手操作学习，在实验设备完成连接后进行有效的验证连接。

　　仿真配置。当参加实验的学生人数多，而设备数量较少时，开设组网实验就会有较大的困难。仿真配置在一定程度上可以缓解这方面的困难。因此，当学校设备条件不够时，可以让学生进行仿真配置。实践表明，仿真配置方法可以很大程度上弥补硬件设备短缺的困难。

　　(6) 注重合作教学，提高教学效率。

　　中职学校的计算机教育力求实践性，而计算机课程本身具有很强的操作性，所以在计算机课程的教学中，应以机房、电教室为主战场 ，建立以学生为主体的教学模式，强调学生的实践学习，强调“学”重于“教”，注重合作教学，尽可能地提高教学效率。

　　首先，在教学中注重培养学生的好奇心和独立性。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者，探索者。”的确，当自己发现了别人不曾知道的东西时，他会兴喜若狂。居里夫人也称好奇心为“科学家的第一美德”。老师应合理地保护学生的好奇心与求知欲，从而有效地激发他们的学习动机，提高学习积极性，从而为驾驭计算机创造一个最有利条件。

　　其次，要在教学中加入自我创造力，将教学设计与生活中的资源结合起来，使计算机课堂充满新鲜感。如在讲授《计算机组装维修》时，我们可以多找一些淘汰的主机，让学生自己打开机箱，学习主机内部的硬件安装，还可以简单地进行一些硬件修理。在讲授Word课程时卜网搜索一些诗歌、散文、杂文，让学生去练习打字，这样不但可以提高学生的打字兴趣，还可以帮助他们加强多知识层次的学习。在讲授((FLASH动画》课程时，可以先让学生观看一些网上精美的FLASH动画或MTV，吸引学生，让学生形成渴望学会FLASH动画制作的愿望，再让学生结合现实中的构思和想法做属于自己的动画MV。在讲授《网页制作》课程时，先引导学生制作一些个性页面，帮助学生在一些网站申请自己的空间滞助他们卜传自己的页面，让学生有属于自己的网页，增加学生的自信心和主动性。在教授《计算机网络》课程时，也可以针对日常学生在上网中遇到的问题，运用QQ、电子邮件、BLOG等引导学生去学习。也可以让学生做一些水晶接头、打印机共享等实训，在实践中激发学生的兴趣。在《数据库编程原理》教学中，可以将一个班的学生分成若干小组，比如30人为班级的学生，分为5组，每6人为一小组，把一个管理系统按模块划分给各个小组，让小组成员每人完成一个模块。这样，当他们共同完成了一个系统时，自然多了沟通、了解、帮助的心态，而且在整个系统的制作中，因为能合作的完成某个模块，增加了学生之问的感情，同时提高了个人自信心。总而言之，要想用好计算机，计算机教师要授之以渔，而非授之以鱼，努力培养学生的自学习惯。

　　三、总结

　　中等职业学校的培养目标就是培养出具备某些职能技能的实用人才，实践性教学一直以来都是中职学校教育中的重中之重，在计算机应用方面尤为如此。本文就如何培训中职学生的计算机应用能力这一问题，做了一些浅显的讨论。笔者认为中职学校不但要合理定位计算机应用类专业，而且要针对中职学生的特点运用合适的教学方法，还要借助综合实习来提高学生的计算机综合应用能力，相信这样培养的计算机人才一定能适应社会的要求。

　　【参考文献】

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　　[2] 宋军营.职业学校计算机实践性教学之我见[J].职业教育,2009,(8):175-175.

　　[3] 潘怀.浅谈计算机教学中学生应用能力的培养[J].信息与电脑,2009,(9): 134-134.

　　作者简介：梁 智 包头服务管理职业学校 内蒙古包头市 014040

　　本文发表在《城市建设理论研究》2013年3月上旬