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文学阅读对提高学生作文水平成效研究

时间:2020-09-03 所属分类:课题申报

为了推动语文素质教育的深入发展和提高学生的作文水平,针对作文教学的现状,2008年8月江苏省教育学会批准了《文学阅读对提高学生作文水平的作用研究》课题研究,自开题以来各课

  为了推动语文素质教育的深入发展和提高学生的作文水平,针对作文教学的现状,2008年8月江苏省教育学会批准了《文学阅读对提高学生作文水平的作用研究》课题研究,自开题以来各课题组成员认真学习理论知识,积极参与课题活动,大胆创新研究。这是关于本课题的阶段性总结报告,小编进行了相关整理,以便于您学习和参考。

课题研究

  一、以周密准备为起点,理清文学阅读对写作的思路

  课题在筹备阶段我们收集了相关的理论和实际教学资料,认真召开课题论证会,汇报了课题从学生和老师两方面的调查问卷情况,摸清了学生的文学阅读现状和老师对学生作文水平状况的认识,为课题的有效申报及开展奠定了基础。

  课题在申报成功后,我们课题组召开了课题开题会,认真组织学习有关课题的理论知识并制订了周密的课题工作安排。以金坛市第二中学2008级学生为主要研究对象(同时兼顾其他年级),分五学期对课题展开研究并制订相关的活动计划。这些活动的实施调动了课题组成员的研究热情,也理清了课题研究的思路。

  二、以兴趣活动为载体,架设文学阅读与写作的桥梁

  1.开设“阅读与写作”兴趣班

  文学阅读的开展关系到学生作文水平的提高,为了开辟实验基地,在学校课外活动的基础上开设了“阅读与写作”兴趣班。积极引导学生进行大量的文学阅读和阅读方法的指导,同时引导学生把文学阅读的体会用书面的语言表达出来形成文章,对学生的写作进行适当的指导。以2008级学生为主要研究对象,开设五学期的相关主题的兴趣班,初一上学期主要是制订文学阅读书籍范围,激发学生的阅读兴趣,以短小的文章和书籍为阅读基础,不制定主题式的阅读,由课题老师负责指导。初一下学期至初三上学期进行散文、诗歌、小说、戏剧、文言文阅读的调查问卷形成调查报告并反馈相关信息,制订了相关主题的“阅读与写作”兴趣班。文学阅读开展以文学体裁来分阶段进行,在相关主题的阅读上进行读书方法的指导,开展文学中的语言、人物、写法等赏析点评,提高学生的阅读水平。在阅读的基础上加强对写作方法的指导,提高学生的作文水平。

  2.开展演讲、作文竞赛等活动

  学生对文学阅读的深入,不仅仅是让学生写,还可以让学生把写的内容转化为其他形式,结合演讲、作文竞赛等活动来展现。如学生读文学名著之后开展了以分析人物为主题的手抄报等。如开展有主题的作文竞赛来激发学生的写作热情,以此来促进学生的文学阅读。活动的开展可以以班级为单位,也可以以年级为单位,形式多样。

  兴趣活动的开展从点到面来调动了学生文学阅读的热情,文学阅读的有效开展为写作架设了较好的桥梁。

  三、以作文研讨为阵地,探索文学阅读对写作的指导

  文学阅读不仅仅是纯粹的读,学生的文学阅读除了放手让学生大量的读外,还必须对学生的文学阅读进行有效地指导,让学生的文学阅读转化到作文水平的提高上来,这就需开设文学阅读与作文教学的研究课。每学期都有相关老师结合每学期阅读的主题开设好研究课,在研究课上,从文学阅读中选取素材来训练学生的语言表述,训练学生的表达方式,训练学生的立意和选材,训练学生的构思和布局等,同时还注重学生的自由表达,不用写作的框架来限定学生,让学生有一定的自由表达的空间,培养他们写作的习惯。文学阅读与作文教学的研究课的开展,调动了课题成员的积极性,对教师的作文教学水平和学生作文水平的提高起到了推动作用。

  四、以阅读写作为重点,激发文学阅读和写作的热情

  学生是文学阅读与写作的主体,围绕学生的文学阅读,我们课题组不仅规定了《全日制义务教育语文课程标准》中要求的名著范围,还拓展了其他的文学书籍范围。如每学期都有规定的主题阅读,每位学生每学期必须读相关主题的两本以上的文学书籍,兴趣班的学生每学期要求读十本以上的文学书籍,为了减轻学生购书的负担,利用学生家中网络的优势,开设了网络阅读平台,同时利用学校图书馆的优势和学校课外活动的要求,开设好“阅读与欣赏”读书活动,我们课题组给每位学生办了借书卡,让学生利用平时的时间到校图书馆去借书读。不仅在校利用课余时间让学生读,还充分利用假期的时间来引导学生读,学生阅读的内容、时间和渠道有了,学生就会认真热情地阅读。

  解决了学生读的难题,就必须引导学生去写。初一要求学生写读书札记,读书札记的所写内容以规定的文学书籍为主,兼顾其他读本。每阶段都进行评比,把好的札记拿出来展示,让其他同学学习和模仿,激发学生写的兴趣和热情。初二要求学生写读书心得和日记来提高学生的作文水平。初三要求学生写读后感和文学点评来展示学生的作文水平。

  文学阅读充分重视学生的兴趣和学生的个性化阅读,写作活动也重视了学生的自由创作。不管是文学阅读的活动还是写作活动都极大地调动了学生的积极性,激发了学生文学阅读和写作的热情。

  五、以研究反思为积累,提高文学阅读对写作的水平

  课题开展将近三年,在这三年中每学期都要求课题组成员把理论学习和实践的研究成果相结合来提高自己的作文教学水平和学生的作文水平。每学期都要求课题组成员撰写学习心得、研究论文和学生的个案分析,注重于研究经验的积累。其中成绩喜人,课题组成员有十几篇研究论文在省市刊物发表,有上百名学生的作品在省市刊物发表或获奖。

  课题的实施以来改变了学生的读书习惯和写作态度,推动了作文教学的深入发展。可以说文学阅读对学生作文水平的提高研究是非常有意义的,文学的阅读推动了学生作文水平的大面积提高。

  但在实施过程中还存在一些问题和困惑:

  1.学生的阅读时间不够,学生的阅读时间和升学的时间冲突

  2.研究的成果质量还有待提高。如有关课题的论文发表的数量不多

  3.研究要深入学生的阅读与写作实情来开展各项活动

  针对这些问题,我们课题组会认真组织研讨寻求解决的方法。在后阶段工作中我们课题组会努力地把文学阅读的作用发挥出来,调动学生文学阅读的积极性,为大面积提高学生作文水平打下扎实的基础,推动我们作文教学的深入发展。

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