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高中生课题研究报告范文参考

时间:2020-09-03 所属分类:课题申报

教育改革已经逐渐开展好多年,越来越多的学校也将教改的某一项立项为课题,这是一篇高中生课题范文研究报告范文,是对中学生主动学习英语态度形成的研究。小编在这里为您进行

  教育改革已经逐渐开展好多年,越来越多的学校也将教改的某一项立项为课题,这是一篇高中生课题范文研究报告范文,是对中学生主动学习英语态度形成的研究。小编在这里为您进行了整理,以便于您进行学习和参考。

高中生课题研究

  课题名称:《中学生主动学习英语态度形成的研究》

  一、问题的提出

  现代教育理论认为,现代教学的1个显著特征是尊重学生的主体地位,注重唤醒学生的主体意识,充分调动学生的学习积极性。而中学生学习英语普遍存在缺乏主动探求英语知识的意识和能力,学生学习英语的主动性,积极性很难被真正调动、激发起来。针对中生学习英语中存在的不良现象,我们开展了中学生主动学习英语态度形成的研究,意在探索培养和发展学生形成主动学习英语能力的方法,引导学生成为英语学习的主人,更好地掌握英语这门语言工具,利用它来获取各方面的信息,进行更好的学习和工作。

  新一轮课程改革强调“改革课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”培养学生积极主动的学习态度,既是新一轮课程改革担负的重要任务,又是提高学科教学质量的手段和途径。

  随着新教改的深入,我们现在面对的问题是:大部分老师的教育观念转变了,然而学生在传统的小学教育下已经学了三到六年英语形成的“填鸭式”教学思维定式,他们的意识没有改变,学生等着老师去“灌”!我校现在高一,二学生的1个典型特征就是:没有主动思维、主动提问的能力,只等着老师去“教授知识”,我想在我们中国这种现象还是比较普遍的。大家都知道,知识是要领会的,“灌”只能灌知识,不能提高能力。所以,现在要解决的问题是:用什么方式提高学生的自主学习能力,教师如何给自己定位,构建有效课堂,引导学生由“要我学”,向“我要学”,再到“我能学”的转变,培养学生提问及自主学习的能力,以致培养学生终身学习的能力。围绕这些问题,我组将《中学生主动学习英语的态度形成的研究》作为课题,旨在通过结合我校学生的学习现状,研究并找出有效的方法引导学生形成主动的学习态度,为其终身学习和毕生发展打下坚实的基础。

  结合我校学生现状特点,调查问卷得出的启示:

  (一)调查目的和方式

  为了解目前中学生学习英语的方法和策略是否得当,他们的学习效果如何及他们当前英语学习主动性情况,以便发现问题、解决问题,我们对高山中学高中部3个年级名学生以问卷的形式进行了一次调查。此次调查共设问题十八个(其中开放性问题三个),发放问卷共520份,收回508份,其中有效问卷508份,有效回收率97%。在问题设计上,我们主要关注的是高中生在校的课内学习和课外的自主学习情况。题目分为三部分:关于学生英语学习情况的调查,学生学习英语的习惯及方式的调查,学生学习英语的心理特征的调查。

  (二)调查结果分析

  1、中学生英语学习情况

  通过调查,我们发现:53%的学生对英语比较感兴趣,反映出他们对自己的英语学习情况比较满意。但29%的学生外语学习效果不够理想;而在我们问及“你认为学英语最大的难题是什么”时,占前两位的选项为“语法”和“单词”(分别占到40%和24%的比例)。这样的结果反映出,尽管我们的外语教学改革这些年来一直在不间断地进行着,我们试图从注重语法的旧的教学模式中走出来,然而我校学生关注的重点还是停留在语法和单词这两方面,问及“你平时是否‘开口大声’地读英语”时,44%的学生有时,而35%的学生则很少,这充分说明“口语”和“听力”这些交际性技能不受关注。这也提醒我们英语教师能在这方面能够给予足够的重视和帮助。

  2、中学生英语学习策略与学习习惯

  在学生们的英语学习策略与学习习惯方面,我们就课前、课中及课后3个方面展开调查,通过调查我们发现只有5%的被调查学生会经常自觉预习,形成了良好的课前学习习惯,36%的学生是想起来就预习,而另外24%则是老师要求才预习。但是学生课前预习的策略并不科学,其中29%和28%的学生分别“看一遍”和“记单词”(这两项的比例达到了57%)。少部分学生(35%)会找侧重点和难点。

  而在课堂上45%的学生会边听边记重点,说明他们有1个基本正确的学习策略,但是只有23%的学生会边听边思考,力争在课堂上解决问题,说明学生没有意识到“思考”的重要性,仅仅注重“记”。其中53%的记重点,31%的学生会有时看笔记。这一结果同时也应证了我们所得出的结论:多数学生的英语学习方法不当,学习效果欠佳。

  此次调查还反映出学生在课后英语学习的情况,50%的学生会经常主动检查并更正老师批改过的作业。调查中我们非常担忧地发现,课后64%的学生仅仅通过“做作业”来学习英语,34%的学生做习题集,30%的学生会阅读英语文章、报纸,这说明我们学校的学生在课外知识的扩展上有待提高。43%的学生有时会注意收集英语标识、广告,这样的数据说明:在有了几年外语学习经验之后,小部分的初中生已经形成一定的外语“语言意识”,懂得“学以致用”,抓住身边可能的机会学习生活中的英语。这是1个可喜的现象,有利于中学生养成好的外语学习习惯,巩固、提高外语水平。

  3、学生英语学习的心理特征

  初中生知识面和社会接触面的扩大,以及需要的不断丰富,使初中学生的兴趣广度大为增加。对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力,即有了较为长久稳定的兴趣。所以问到“学习英语的目的是”,在调查中我们发现34%的学生是为了学生他国文化,这说明初中生的求知欲很强,但是也有26%的学生是为了通过考试,这也反映出他们应试学习的情况。48%的学生反映在上课刚开始的10分钟最能集中精力,而42%则是在课堂中间10分钟最能集中。37%的学生有时主动参与课堂活动,而34%的学生很少参与,这也反映出中学生的注意力容易分散,自我意识开始形成,英语教师应注意教学设计和改进教学方法把握初中生心理特征,让学生养成良好习惯,让学生在课堂上能最大化地集中注意力,参与课堂活动。

  二、课题研究价值

  心理学研究证明:学习态度端正与否,是影响学习效果的1个重要因素。1个学生一旦形成了主动学习的态度,将会在不同的学习环境中发愤图强,并能对不同环境下学习的意义和价值作出正确的理解