时间：2014-09-25 19:50:12 阅读量：0次 所属分类：教育论文
网络探究学习是一种高度自主的认知活动。它将问题作为教学的出发点，按照学生的认知规律，以学生的探究过程为主线，
【摘要】网络探究学习是一种高度自主的认知活动。它将问题作为教学的出发点，按照学生的认知规律，以学生的探究过程为主线，通过互联网模拟问题的发生过程和知识的形成过程，将学生所学的知识设计成具体的问题系列，创设问题情境启发学生思维，引导学生进行自主探究学习。
【关键词】网络探究学习,高职学生,影响
一、网络探究学习的定义
探究性学习是一种积极的学习过程，主要指学生在科学课中自己探究问题的学习方式。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察;提出问题;通过充分利用网络资源、浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论做出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答、解释和预测，以及交流结果。探究要求确定假设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”
笔者认为，网络探究学习是在网络环境下，学习者充分利用网络学习资源，灵活运用先进的互联网交互平台，在教师的指导下仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，培养学生分析问题、解决问题以及对问题创新的能力，是进行探究性学习的一种学习方式。它不仅能够帮助学生掌握科学概念、获得科学探究能力和技巧、增进对科学探究的理解的各种亲身经历，同时其本身也是学生用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
二、网络探究学习的特点
(二)实践性
网络探究学习是由学生在互联网上自主地探究未知领域，需要理论联系实际。
(三)开放性
网络探究学习的形式是不拘一格的，既要钻研理论，又要通过实践去认识理论和深化理论。
(四)超前性
网络探究学习让学生在老师的引导下按照一定的认知规律，有目的、有计划地利用网络学习资源超前学习。
(五)利用互联网进行探究学习，教师和学生可以异地分离，学习的场所和形式灵活多变。学生的学习内容可通过Web进行发送，能对学习进行电子化管理，包括学习跟踪、报告及评价。
(六)在学习过程中，利用互联网交互平台学生之间能进行电子化协作。
三、 网络探究学习的基本操作过程
(一)教师提出问题，学生分析问题
首先，将学生划分成若干个网络学习小组，每一小组安排一个辅导教师，辅导教师在进行教学之前向学生提出要解决的问题，学生在他原有知识的基础上提出解决问题的一些初步的想法，然后围绕问题确定学习内容，并形成解决问题的行动计划。
(二)学生通过互联网收集处理信息
这是充分体现学生自主学习的阶段，学生利用网络学习资源开始收集与解决问题相关的信息，老师给学生提供必要的帮助与指导，学生通过互联网查找他们最想知道的信息，逐步建构起他自己关于该领域知识结构的原形，并形成自主思维的能力与习惯。
(三)学生解决问题
收集处理信息后，学生重新回到学习小组中，利用他们所学的新知识对问题重新做出评价，并运用所学知识解决现实中的学习问题，归纳总结解决问题的方法。
(四)学生相互评价与自我评价
问题解决后，学生利用互联网的交互平台对问题的解决过程相互之间进行评价，并开展自我评价，辅导教师给予适时的点评，帮助学生归纳与总结。
