时间：2014-09-25 19:50:41 阅读量：0次 所属分类：教育论文
刘亚东 摘要：中专学生的《工程制图》课程是面向现代化企业人才的需要而开设的，但是在教学的过程中还存在问题。因此本文对此做了简要的探讨，并提出提高教学质量的方案。 关键词：中专；工程制图；课程教学；探讨 论文引言 工程制图是一门研究绘制和阅读工
刘亚东
摘要：中专学生的《工程制图》课程是面向现代化企业人才的需要而开设的，但是在教学的过程中还存在问题。因此本文对此做了简要的探讨，并提出提高教学质量的方案。
关键词：中专；工程制图；课程教学；探讨
论文引言
工程制图是一门研究绘制和阅读工程图样的技术基础课。随着CAD/CAM技术的飞速发展和日益普及，这门传统课程与计算机绘图相结合，把三维设计引入教学，逐渐演变为工程制图基础、专业绘图基础和计算机绘图三位一体的工程图学。对中专的教学来说如何利用各种教学手段让学生在较少的学时中掌握更多的图学及工程知识。如何把培养目标与教学过程密切相连，从基础专业开始培养学生的工程素质，培养学生创新思维能力，使学生成为具有扎实的基础知识和技术基础、较强的工程意识及解决实际问题能力的高素质应用型人才。这些是摆在工程制图教师面前亟待解决的问题。
1.工程制图课程传统教学中的不足
工程制图课程在传统的教学过程中固有其优点，但在高速发展的知识经济、信息时代的冲击下，表现出了一定的不足，具体表现为：
传统的教学中，信息量不足难于满足现代知识信息的增长需求。传统的教学是以教师、课本、课堂为中心的教学模式，学生主要从老师的课堂教学和课本中获取知识，现代社会是一个知识爆炸性增长的信息化社会，人类知识总量在不断增大，知识体系结构也发生了很大的变化，要想从传统的教学模式中掌握这些知识显然是不可能的。传统教学难以全面呈现出形象、具体、直观、明了的教学内容。传统教学习惯于利用语言和文字来传授知识，语言符号、文字符号的抽象化、线性化特征决定了其在教学过程中，难以全面呈现出形象、具体、直观、明了的教学内容。
传统教学过程的教学模式单一，不利于学生对知识的理解记忆，传统教学过程为：复习旧课→导人新课→正课讲解→重、难点强调→布置作业。这种教学过程决定了其教学模式必然是以老师的说教为中心，学生被动地围绕着老师设计好的问题和板书转，学生被动地获取知识，可供学生自己支配的时间极少，学生主体性得不到发挥。
2.注重对学生各种思维的培养
2.1思维方式的培养
学生的形象思维能力究竟从何而来呢?首先，我们采用形象化教学手段(多媒体等)和直观教具、模型，学生们就会在大脑中有一个空间思维的感性储备，当需要再现某个形象时，就从储备中调用那个信息。因此实物模型一是建立初步形象，二是可加深推理所得的印象。其次，经常有意识地训练学生，由二维平面视图想象空间形体，从简单的线、面入手，循序渐进，教给学生看图的方法，如旋转归位法、形体分析法、线面分析法等。碰到比较复杂的机件，除给他们讲清形体的结构、组成方式外，不妨一边讲解，一边逐步地给出机件轴测图，这样效果会更好。因为单独讲解三视图，主要是一个抽象的逻辑思维，只有给出轴测图，才能激发学生的形象思维，这样两种思维同时出现，才能达到事半功倍的效果。此外，适当给学生布置一些典型的、多解的两个视图，让他们尽可能多地去想象，从而达到锻炼空间想象能力和形象思维的目的。
2.2审美观的培养
工程制图是自然美、社会美、艺术美、科学美、技术美等众美形式的有机结合体，是在人类符号实践中显现的富有生命活力的活的形象，它具有自然性、社会性、艺术性等众多特征，图样不仅绘图者绘制时美，而且要求看图者感到美的体验。因此，画图时，要求各种图样的有机结合，线条粗细均匀，字体端正，整个图样合理布局，虚实对比体现了几何学的美。换言之，一张好的绘图不仅要准确表达一个物体，而且要像一幅图画一样给人以一种美的享受。
2.3图形表达能力的培养
图形表达能力与空间想象力有着密切的关系，想象物体形状要通过图形表达出来，用图形表达物体形状要通过想象来确定，因此，要培养学生的图形表达能力，应从加强上面所谈的空间想象能力和形象思维能力的培养入手。学习了机件的多种表达方法(视图、剖视、剖面)之后，针对一个机件，学生就会碰到究竟采用何种表达方法的问题，这就要求学生能灵活运用所学的知识，既能把机件表达清楚，又简明扼要，同时要求学生互相交流自己的方案，最后教师集中分析具有代表性的方案。好的合理的方案，说出好的理由；不合理的方案，分析其原因，从而进一步提高学生的图形表达能力。
3.教学经验
3.1透彻教学大纲
仔细研究教学大纲，“吃透”教材教学大纲是衡量教学质量、评价教学效果的主要依据。它根据专业培养目标，针对课程教学提出了具体要求。大纲明确规定了课程的教学目的、要求、内容、讲课顺序、课时分配、教学进度，并对重点、难点作了要求。因此在进行教学实践时首先认真研究制图教学大纲，对教学大纲的要求做到心中有数，这样在教学各环节的实施过程中就不会偏离大纲。其次应“吃透”教材，不论教材是什么层次、版本，由于是编者知识的总结，不可避免地带有个人色彩和知识的局限性。作为教师首先应对教材内容十分熟悉，了解编者意图，并按教学大纲的要求，理清教材脉络，全面掌握教材体系，对教材内容理出一条主线，然后顺着主线展开、补充，根据学生的实际情况结合教师本人的教学特点施教，才能有好的效果。
3.2做好备课工作
在备课时注意将制图理论融于日常形体思维的训练之中由于学生思维发展的不成熟，受中学阶段的教学方法影响，有相当比例的学生空间形体思维能力较差。因此在备课时，可以有意识地把画法几何理论融于易理解的日常形体中，由于同学们对日常形体已有较深的感性认识，这样在讲解时，学生们可以在已形成的形体概念中对理论加以理解。通过教学实践，学生们对理论的理解程度提高了，并能逐步应用理论分析较复杂的形体。这样的备课为后续教学工作的顺利进行打下了良好的基础。
3.3利用模型教学
在教学中应利用模型、教具等进行演示教学。由于制图理论讲授中贯穿着这样一条主线：设置投影体系→置入形体(点、线、面、形体) →作投影→分析投影特性→得出结论。在教学中我们采用的多是轴测图和投影图来讲解理论，这样就需要学生本人有一定的空间想象能力，而这正是他们所缺乏和我们要培养的。如何解决这个矛盾，就成了制图教学的一大关键。由于制图理论是从形体中提炼出来的，那么在讲解理论时，应充分利用模型、甚至手边的教具，做到边讲解、边演示，这样的教学方法，同学们易于接受，而且会感兴趣。这种教学方法还经常被同学们用到做作业时对习题的分析，即在作业分析时利用自制模型帮助理解，这样在很大程度上锻炼了同学们的空间思维能力，也加强了对理论的理解。
3.4健全考核方式
制图课的最终目标是让同学们掌握系统的理论，学会读图和绘图，并掌握良好的综合制图技能。因此建立一个比较科学公正的考核方法，用来衡量一个学生是否真正掌握了工程制图都是十分必要的。虽然老师再三强调制图课的重要性、目的和学习方法，但相当一部分同学的学习方法已成习惯，只注重背理论，应付考试，这样的考试成绩不能全面反映学习效果。根据这种情况，在教学中应对考试成绩和平时成绩的标准做适当的调整，迫使同学们调整学习方法，把相当部分的学习精力转到对作业、大图等基本技能训练上来，而平时技能的训练又牵涉到对理论的理解，这样互相促进取得较好效果。
重视考试后的反馈作用。认真分析试卷，总结在备课、讲授、辅导、答疑、批改作业和考试等各个教学环节上成功的经验和值得吸取的教训；同时也重视了将考试分析的结果向学生进行信息反馈，使学生认真总结学习上的“得”与“失”，吸取经验教训，明确努力方向。
论文总结
作为一名制图课老师，不仅要有敬业精神，而且要不断提高自身素质及业务水平。为此，应经常参加一些培训和经验交流，及时了解本课程的最新发展方向和研究成果，从而不断提高自己的教学水平。同时在实际教学过程中还要不断地根据学生的学习情况调整自己的教学方法，这样才会促进学生有更大的热情投入到学习中去，教学才会有好的效果。只有做到教与学的有机统一，才能做好工程制图课程的教学工作。
参考文献
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