时间：2014-09-25 19:50:47 阅读量：0次 所属分类：教育论文
吕绍锦 摘要:多媒体技术凭借其可以化静为动,化虚为实,化抽象为直观,化微观为宏观;能够拓宽课本知识体系,拓宽教学的时间和空间,拓宽和加深课堂学习的内涵和外延的强大功能为生物这一实验性学科插上了理想的翅膀,极大地激发了学生的学习兴趣,优化了教学过程,提
吕绍锦
摘要:多媒体技术凭借其可以化静为动,化虚为实,化抽象为直观,化微观为宏观;能够拓宽课本知识体系,拓宽教学的时间和空间,拓宽和加深课堂学习的内涵和外延的强大功能为生物这一实验性学科插上了理想的翅膀,极大地激发了学生的学习兴趣,优化了教学过程,提高了课堂效益。
关键词：初中 生物 教学 优越性 多媒体技术
一、多媒体技术在生物课堂教学中应用的优越性
（一）运用多媒体创设教学情境更能激发学生的学习兴趣
多媒体技术集文字、声音、图像、动画和视频为一体,利用活动的画面、标准的语言、逼真的色彩,生动呈现生物现象及生物的特征和变化过程,给学生以视觉、听觉等感官刺激,极易激发起学生探索生物世界的欲望。
如在学习生物圈时播放介绍生物圈的视频短片让学生对生物圈的概念顿时有了感性的认识;又如“血液循环”的教学软件,它能使人“进入”血管之中,像血细胞一样在血管和心脏内运行。这些新奇、真实的教学情境的渲染都能有效激发学生学习生物的浓厚兴趣。
（二）多媒体技术可使微观问题宏观化、抽象问题形象化,有效突破教学难点
多媒体教学本身就拥有着极大趣味,处于初等中学阶段的学生更是欢迎。当讲到重点、难点时,若配以多媒体就会吸引学生的注意力,给其留下深刻的印象。如心脏的结构这一章节的难点——心脏瓣膜:心房与心室之间、心室与动脉之间,都有能开闭的瓣膜,这些瓣膜只能向一个方向开,这样才能保证血液按一定的方向流动,而不能倒流。为了让学生对瓣膜的功能有个感性的认识,可以播放一段血液流动过程中瓣膜开放、关闭的视频,这样既能吸引学生的注意力,又能使抽象的知识具体化,让学生易于接受,能达到其他教学手段无法达到的效果。
（三）运用多媒体技术辅助生物实验教学,使实验过程更加清晰
生物是一门以实验为基础的自然科学,实验在生物教学中是必不可少的。但有些实验结果不够清晰或受时间空间的限制,不能满足教学的实际需求,需要教师巧用多媒体技术弥补缺陷,实现教学目的。例如:探究种子萌发的环境条件、绿叶在光下制造有机物、种子萌发过程能量变化等实验都受时间限制,在当堂课无法完成实验的情况下,可以用提前拍摄好的视频资料来再现实验的过程和现象。多媒体技术还可以实现实验过程的反复演示,是生物实验教学的有效辅助手段。
（四）运用多媒体技术能加大课堂容量,提高课堂效率
常规教学手段中,教师的大量板书和学生的大量记录,浪费了许多宝贵的时间,因而课堂始终停留在课本知识本位的讲解上,在有限的时间内根本无法补充更多能够让学生扩展知识面的信息。但是多媒体在生物课堂的应用,就有利于缩短课堂授课时间,更有利于学生们广开思路,通过各种手段来掌握所学知识。这是常规教学手段不容易办到的。
二、多媒体技术应用于生物课堂教学应注意的问题
多媒体技术在生物教学中具有其他传统媒体所无法达到的效果,因此被越来越多的教师采用,然而有些教师对其认识不足,在应用中出现了一系列问题。
（一）根据教学需要,决定是否使用多媒体
利用计算机可以对实验中动态微观的过程或周期较长的过程进行宏观连续的模拟。这对提高实验教学质量是有利的。但是让学生只观察录像和动画而不亲自动手做实验，以计算机取代实验教学是不可取的，用计算机制作出来的实验现象和结果，会让人产生怀疑，也是行不通的。生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学对培养和提高学生综合素质起着重要的作用，这是其他教学方法无法代替的，计算机的应用应该是有助于实验教学，但绝对不能取代实验教学。
（二）多媒体的呈现应该适应教学节奏
教学节奏是影响教学效果的一个重要因素,教师只有艺术地处理各种媒体呈现的频率、速度,每次呈现时间长短、各种媒体的交叉等才能最大限度地发挥各种媒体的效能。例如一种媒体使用的次数不宜过多,内容较轻松与紧张的画面应穿插进行,有张有弛才能给学生留有充分的观察和思考的余地。
（三）多媒体的运用应该与传统教学手段相结合
在实际教学中一些教师误认为:我这堂课用多媒体课件了,板书能不写就不写了,完全抛弃了黑板和粉笔。其实,好的板书是一份“微型教案”,能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点,使教师保持清晰的教学思路,帮助学生理解教学内容,教师还可以根据教学实际情况任意修改板书,这一传统教学手段的特色功能是多媒体无法完全取代的。媒体的选择和组合必须符合最优化原则,凡传统媒体能实现的效果未必都使用信息技术媒体。
综上论文所述,如何能使电教媒体准确自如地运用于每一堂课中,却不是一朝一夕能够探索清楚,利用明白的事情。所以本论文觉得,在将多媒体引入生物课堂之后,除更好地发挥多媒体的优势之外,还要注意利用多媒体教学的一些问题,真正使多媒体成为教育信息的载体,成为初等中学生物课堂教学的好助手。
参考文献:
[1]孙永建.多媒体技术对生物教学过程的优化策略[J].中小学实验与装备,2005,(1).
[2]周斌,王铮敏.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].三明高等专科学校学报,2003,(3).
[3]黄诗添.浅谈多媒体技术与生物的整合[J].中学生物学,2004.
