探究函授课堂教学规律创新函授课堂教学路径-教育论文,

时间：2014-09-25 19:51:04 阅读量：0次 所属分类：教育论文

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　　探究函授课堂教学规律创新函授课堂教学路径
　　常州市委党校董丽英
　　内容提要：
　　函授课堂教学具有自身的特点和规律，党校函授课堂教学则需要强调政治性、党性和学习主动性的开发。本文从实践出发，结合十余年课堂教学经验，就新时期党校函授课堂教学规律和教学路径做出初步探讨。
　　关键词：党校函授课堂教学
　　党校函授课堂教学规律既有国民高等教育和成人高等教育规律的共性，又有着自己的个性。只有从共性与个性的结合上，认识和把握党校函授教育的各种规律，才能充分发挥教师和学员的主体能动性，实现党校函授教育的不断完善。
　　一、党校函授课堂教育的存在和发展有着固有的规律。
　　研究和探讨党校函授教学规律，必须树立唯物辩证法科学的思维方式，把它视为一项系统工程。要坚持以人为本的教学理念，从教学过程的各个环节和多种要素全面、协调的联系中，探求党校函授教学质量可持续发展的规律。
　　1、自主性学习的规律。
　　目前党校函授教育具有对象社会化、学员职业多元化、年龄结构年轻化的特点。常州市学习型城市的建设更是激发了新的社会需求，函授学员在政治理论、专业知识和综合素质等方面产生了新的学习要求。这些新情况、新问题，要求我们必须推进党校函授教学理念的现代化，在教学内容、教学方法、教学手段和教学管理上改革创新，通过自学获取知识和能力，这是任何教育都必须遵循的规律，更是党校函授教学的重要特点。必须努力提高学员自主性学习的主动性与创造性，切实提高自学能力。这既是提高教学质量的前提，又是学员终身学习必备的素质。
　　2、双主性教学的规律。
　　党校函授教学过程，是由教师的主导作用和学员的主体作用相互作用，包括教材建设、面授和远程教学、自学与作业管理、实践性环节等诸多因素相互协调的系统运行过程。教学目标应包括掌握基本理论、充实专业知识、增强党性素养、提高实际能力四个方面的要求。要实现这一教学目标，必须开展双主性教学，充分发挥教师的主导作用和学员的主体作用。
　　二、创新函授课堂教学路径、提高函授课堂教学质量。
　　党校函授教育的思维方式及其所处的社会环境发生了很大变化，要求党校要进行面授教学创新，选择适当的创新路径，以适应教育对象、教育环境的变化。
　　1、备课创新
　　在党校函授教学的面授活动中，备课是最关键环节，它决定着整个教学活动成败。我校每学年开展的函授优秀教案评比活动即在制度上保障和鼓励了函授任课教师的积极性。由于函授教学中面授教学不同于普通全日制高校教学，课时少，要在极其有限的课时内将全部课程内容完整有效地教授给学员，不创新授课方法，要实现授课的有效性是不可能的。授课方法的创新首先在于备课创新；又因为学员来自不同领域和不同岗位，年龄结构、知识结构、兴趣爱好差别较大，要获得理想的教学效果，不仅要备教材，还要备学员。
　　（1）备教材
　　教材是教学的基本依据，备课环节的基本要求就是吃透教材，融会贯通。做到全面地领会精神，认真地梳理脉络，系统地把握体系，仔细地分析结构，准确地掌握观点，负责地写出教案。“台上十分钟，台下一天功”讲的正是这一道理。
　　在宗旨上，教师着力考虑的应是“授之以渔”，即如何将有效的自学方法传授给学员，使学员明白在函授的各个环节怎样学习，增强运用所学理论分析问题、解决问题的能力。面授教学要在较少课时内将课程完整的内容传授给学员，这就要求教师在备教材上有所创新。分析教材结构体系、讲解重点难点、搞好理论与实际的结合上,并要把握好五个“度”,即广度、深度、梯度、热度、角度。
　　在方式上，采用“总—分—总”形式能够较好地适应函授教学要求。“总”，就是将教材内容按照教材的整体结构和一定逻辑性进行重新归纳
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